区域运动观察指导-区域活动观察与指导的注意事项

本文目录一览：

• 1、幼儿园区域活动有哪些观察法
• 2、教师怎样做好区域活动的记录于观察
• 3、如何观察和指导幼儿在区域中活动
• 4、在区域活动中对幼儿观察时应注意什么

幼儿园区域活动有哪些观察法

1、扫描观察法 观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。定点观察法 观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，让观察者较为系统地了解某一件***发生的前因后果，避免指导的盲目性。

2、定点观察法 观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件***发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。

3、通过研究，我们大体上把教师在幼儿区域游戏中的观察分为三个方面。整体观察 整体观察主要是为了解各个区域中幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方式、活动中幼儿的情绪、规则的遵守以及物品的整理等。常用的方法是扫视和巡视，所花费的时间较少。

教师怎样做好区域活动的记录于观察

1、幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录 研究背景区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、***用合理的指导方法，以保证探索活动继续下去。

2、在活动中教师的观察与指导策略以及如何把握教师介入指导的时机。关注材料投放的层次性。重视活动的交流评价。研究步骤与措施强化理论学习，刷新教育理念。

3、对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察和记录。（2）定点观察。班上的另一位教师到某个区域中，对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行观察记录，主要记录该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、合作等的情况详尽了解幼儿在特定区域活动中的具体行为表现，从而方便有针对性地给予指导和提供更适宜的材料。

4、二）加强教师指导，准确把握教师角色的定位。 在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的问题。区域活动中教师的“支持性指导”是有别于集体活动中教师的“主导式指导”的，也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。

如何观察和指导幼儿在区域中活动

选择观察对象，调整操作材料，巧妙运用观察策略 区域游戏的观察和指导就是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，适时适宜地介入幼儿的活动，使区域活动正真成为幼儿自主探索的学习活动。 观察是游戏准备工作的基础，是介入幼儿游戏的前提。

在区域活动开展过程中，教师的观察对象有材料和幼儿这两者。基于环境与材料提供的观察——适宜性观察材料对幼儿兴趣的激发。

关注学习过程，把握介入指导的最佳时机 幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动，教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养，充分信任幼儿，为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。只有当幼儿确实因自身经验与能力的局限，难以继续进行探索活动的时候，才给予一定的支持和帮助，这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。

区角活动既不是休闲式***，也不是功课式学习，它是幼儿自主性的作业活动、探索活动或游戏活动。因此，幼儿在区角活动中是真正的主人，教师在区角活动中的角色地位发生着一些变化，从教育活动的指挥者、调控者变成幼儿活动的观察者、支持者、合作者和引导者。

在安吉游戏中教师该如何观察幼儿如下：定区观察 定区域观察是指教师在某一区域内，观察发生在该区域内的所有游戏活动，发现儿童在同一区域的学习与发展。儿童在自主游戏中需要持续一定的时间才能玩得尽兴、玩出名堂。

区域的设置 教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并***取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。

在区域活动中对幼儿观察时应注意什么

1、在区域活动过程指导中，教师常常不自觉地凭着自己的主观臆想来选定内容，构想过程，忽视了幼儿的需要，导致不能满足幼儿发展的需要。儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，要教育好儿童，必须首先了解儿童，而观察幼儿是了解幼儿的基本方法。教师在观察时要注意做到静心、细心与耐心。

2、第二，要注意观察的连贯性。经过多次、反复的观察，教师才能较为正确地估计幼儿的活动水平以及幼儿与材料互动的情况，才能清楚幼儿需要怎样的帮助和引导。第三，要讲究观察的方法。

3、制定观察要点，明确观察方向。 观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。 观察孩子的探索过程中的每一步环节，并记录下来，发现孩子探索中的创意思维、发明意向。

4、制定观察要点，明确观察方向。观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。同时可在某一区域中某一材料进行定点观察。