儿童运动指导的意义,儿童运动指导的意义有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童运动指导的意义的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童运动指导的意义的解答，让我们一起看看吧。

1. 指南对教师，对幼儿的指导帮助有哪些？
2. 赛课对教师自身发展真的有实际意义吗，大多数老师都是被逼去赛课，这样真的好吗？

指南对教师，对幼儿的指导帮助有哪些？

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。[2]

《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。

教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。

为了贯彻国家中长期教育改革和发展规划，更好地指导幼儿园和家庭教育，教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习和发展指南》，对防止幼儿教育‘’小学化‘’，提出了具体的方法和建议。

指南的颁布，对当前的学前教育指明了方向，也为家长科学育儿提供了依据。

指南对教师也提出了更高的要求，那就是：教师要全面了解幼儿每个年龄段的特征，并在此基础上制定好幼儿的一起日生活学习计划。注意观察幼儿的一日生活，写好幼儿行为观察记录和幼儿的发展评估，针对问题调整好教育教学***，对照指南，深入分析幼儿的行为特点。

也就是说：指南是促进幼儿教师专业成长的法宝。

现在很多家长，盲目跟风，总想着‘’不让孩子输在起跑线上‘’。从幼儿园开始，就教授孩子小学教育的内容。而指南明确提出，每个年龄段都有每个年龄段的目标，孩子的知识传授，家长也要根据孩子的发展规律进行，超出了指南的要求，那就是拔苗助长，那是违反孩子的身心发展规律的行为。

家长有了指南，根据当中的具体目标，有针对性地教育孩子，这样孩子必定能健康地成长。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，坚持以儿童为本，帮助幼儿园老师和家长了解3—6岁各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，以使幼儿园老师更好地对幼儿实施保育和教育，也使家长更科学育儿，让幼儿接受更加适宜的学校教育和家庭教育。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。

赛课对教师自身发展真的有实际意义吗，大多数老师都是被逼去赛课，这样真的好吗？

没有实际意义，基本上都是装腔作势的表演！平常上课是不可能这样上课的。最有资格评价老师的就是天天听课的学生。可以打破班级界限，让学生自由选课；也可以让老师轮流上课；挑出一半学生，让学生对老师进行排队打分，然后占工资的1/5。真正讲课好的老师占不到5%。

我认为赛课是上级领导的教研活动而已。对老师也许有点进步。但对学生就不一定，他们事先被老师安排好，他们不敢随心发问。我记得有一位老师赛课《卜算子》，经过多次打磨，还在区里得了奖。可是后来她报名城里某校招聘骨干教师的考试，笔试通过，后来进入面试环节恰好被抽到《卜算子》的说课，应该如鱼得水，可是她没有通过面试。我不知道这个问题说明了什么？我本人确实不喜欢赛课，我的学生非常喜欢我的常规课。

若是年轻教师，多参加赛课，对自身发展还是很有意义的：

1、可以接触行业内顶尖的人，听最好的课，学习最前沿的教学理论，在更大的舞台上展现自己，看到更广阔的世界。

2、官方一点说，参加赛课，既为个人荣誉，更为集体荣誉。自私一点说，是扬名立万的好机会，有助于自身职业发展。

3、参加赛课也是一次学习，他人的教学方法和经验，可以借鉴过来，以改进自己的课堂教学。

至于说“被逼”参加赛课，想来，要么是缺乏自信而却步，要么是船到码头车到站，进取心不再，只想岁月安好，要么是产生了严重的职业倦怠，对一切职业活动都没兴趣。

否则，就是矫情，就是舍我其谁的“作”。须知，在规模比较大的学校，参加赛课的机会还要“争”，才能得到呢。笔者年轻那会儿，青年教师特别多，能参加赛课的，都是跟领导关系好的人。

有些老师反感赛课，主要认为公开课都是作秀。像演电影，有剧本，有导演，台词背得烂熟，纯粹是表演。这样的课，无法迁移到日常教学中来，因此毫无意义。

这样理解赛课过于简单了。每次公开课竞赛，都有一个核心主题，赛课实际上是对某个教学理论或创新模式的研讨与实践。通过赛课，可以检验理论的可行性，讨论如何改进。

反复磨课到理想状态，也就为常态课树立了一个标杆。公开课最大的意义，不是“拿来主义”，而在于方向的指引。同时，在磨课的过程中，教师的业务能力也得到了锤炼。

所以，有机会参加赛课，不要拒绝。既然从事了教师这个职业，就要努力做到最好。尤其是能提升自己的教学教研活动，更要积极参与。

赛课的形式由来已久，赛课的组织者——各级教研室的初衷是通过赛课，提高教师的教学教研水平，提高教师整体素质，发展广大教师的专业技能。确实，通过赛课可以极大程度地激发教师的工作***，充分发挥自身的智慧，拿出自己最高超的教学水平和教学技巧，具有积极的一面。但是，赛课能不能真正促进学生的发展，优质课适用不适用于日常教学?我觉得这还得打一个问号。

赛课能够促进教师积极钻研教材，通过不断地打磨把一节课锤炼成精品，需要付出巨大的心血和劳动，而且参加赛课者本身就要承受巨大的心理压力。这对老师们来说，既是压力也是动力。赛课是通过学校、县(区)教研室层层选拔，最后推向市里、省里、甚至参加国家级优质课大赛，过五关斩六将，其中的艰辛可想而知。

但往往赛课也是参与者自愿经受这种磨练，因为一旦赛课成功，就等于给这个老师贴上了名牌的标签，对于今后的职业发展非常有利。比如说在河南省，如果在教研室组织的赛课活动中，省级一等奖获得者在职评的时候就可以不受职评结构比例限制，直接参加高级职称的评定。而市县级的优质课获奖证书更是参评中级职称和高级职称的必要条件。所以，参加赛课是机遇与挑战并存，虽说确实很累很苦，需要付出太多的心血和精力，但随之而来的是荣誉和实惠。

我认为，作为年轻教师，很有必要参加几次赛课活动，既可以锤炼自身素质，也可以取长补短，使自己快速进步。而年龄大一些的教师，在需要的条件下，不妨也参加参加，这样对于自身的业务能力提升非常有帮助，事半功倍。俗话说，活到老学到老，在工作中就是要不服老，工作状态才能永葆青春。

另一方面，优质课是否适合日常教学呢？说白了，优质课多少都会有一些作秀的成分，优质课是上给一大群教育专家看的，究竟用于教学实践中效果如何，这个不敢妄加揣测。就我身边的鲜活例子来看，有的老师课上得特别漂亮，每次学校赛课一等奖都当之无愧，可是学生成绩却很是一般。究其原因，课上得好说明教师基本功扎实，业务能力强，但面对新时期的学生，如何才能真正提高教学效果才是关键。

现在的孩子不比以前了，能够积极主动参与学习的孩子越来越少了，需要老师在课堂教学中不断和学生斗智斗勇，为了让学生用心投入到学习中，老师们是八仙过海各显其能，这时候课上得好不好倒在其次，能充分调动每一个学生的学习积极性，能让学生全员参与，这才是最关键的。否则就是老师在上面讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡，能有什么好的效果?

目前的现状决定，老师不仅要有高超的教学技能，更需要有高超的管理艺术，把学生吸引到课堂上来，让学生自动自发地参与学习，这才是教学取得成绩的关键。有时候，甚至不需要多少技巧，只要抓住基础，不断去强化训练，就可以取得可喜的成绩。

赛课从促进教师专业发展，激发教师工作***上，有着重要的意义，同时也是教师评职评优的一项必备条件。但优质课适合不适合日常教学?我觉得还需要甄别筛选，有些实用型优质课可以直接应用于日常教学，效果也非常明显，但是有些优质课是看着好看但不很实用的，那就需要老师们随机应变，把优质课的精华应用于常规教学，但要避免那些华而不实的形式。说一千道一万，最终一切都要以学生为出发点，真正提高学生素养、提高学生能力的课才是好课，才称得上真正的优质课。

到此，以上就是小编对于儿童运动指导的意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童运动指导的意义的2点解答对大家有用。