初中体育运动损伤教案室内,体育室内课运动损伤教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中体育运动损伤教案室内的问题，于是小编就整理了3个相关介绍初中体育运动损伤教案室内的解答，让我们一起看看吧。

1. 上体育课应注意哪些安全事项教学教案？
2. 四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体去上课，当班主任值得吗？
3. 教育上不准体罚学生，但可以惩罚，如何界定体罚与惩罚？惩罚方式有哪些？

上体育课应注意哪些安全事项教学教案？

在体育课上，确保学生的安全是至关重要的。以下是一些常见的体育课安全事项，可以作为教学教案的一部分：

1. 热身活动：引导学生进行适当的热身活动，如跑步、伸展运动等，以准备身体。

2. 使用适当的装备和器材：确保学生使用适合其年龄和能力水平的装备和器材，并确保其正确使用和调整。

3. 剧烈运动前的医学评估：鼓励学生在参加剧烈运动之前接受医学评估，尤其是对于有潜在健康问题的学生。

4. 合理的运动强度和时长：根据学生的年龄和体能水平，设计合理的运动强度和时长，避免过度挑战和过度疲劳。

四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体去上课，当班主任值得吗？

四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体去上课，去当班主任，我认为这样做不值得。我从以下几个方面分析我的观点。

第一，健康的身体是做好工作的基础，身体如果垮了，为了评上高级职称坚持上课，这样做往往是得不偿失。没有健康的身体，就没有精力去备课，课备得不充分，就不能教好学生。俗话说：不打无准备之仗！带着病恹恹的身体，以及没有准备好的教案，站在讲台上，不但收不到好的教学效果，还白白浪费学生的大好光阴。

第二，如果自己没有管理班级的能力，只是为了评高级职称而担任班主任，是一种不负责人的表现。 班主任不是谁都能胜任的，我认为最好找有精力，有管理能力，有责任心的教师担任。如果一个教师，从来没管理过班级，为了评高级职称而担任班主任，由于能力和精力的限制，会出现班级管理混乱，到头来学生和家长怨声载道，那将是误人子弟的一种表现。

第三，为了评上高级职称不顾身体去上课，去当班主任，是利益的冲动造成的。如果身体不好，应该请病***修养，治疗。如果为了个人利益硬是坚持上课，把利益放在第一位，这样的结果往往导致教师累倒在讲台。我们学校就有这样的例子。一个五十多岁的教师，为了评高级职称担任四年级数学兼任班主任，本来自己有心脏病还坚持每天上课。有一天下午，她正在上课，忽然心脏病复发，累倒在讲台，学校领导赶紧打120救护车，又联系了该老师的爱人来学校。幸好救护车来的及时，才没有酿成大祸，否则，后果不堪设想。

第四，老教师为学校付出的多，贡献大，如果身体条件允许，也有工作能力，可以为了评高级职称而去一线教课并担任班主任。我们这里评高级职称的标准是除了连续五年及以上担任班主任，还必须有在农村支教一年的经历，否则，不准许参评。我们一个大姐，身体素质很好，有精力，五十二岁那年主动申请到偏远农村支教，在那里担任语文兼任班主任，她风里来雨里去，她从不间断，坚持上课，那年她所教的班级成绩在全县名列前茅，受到领导和家长的好评。后来，她也顺利评上了高级职称。

综上所述，我认为，四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体去上课，去当班主任，我认为这样做于己于人都不利。如果健身健康，精力旺盛，是可以的。

这提的是什么问题呀？四五十岁，作为教师来说正是年富力强的时候，就是不为评职称，学校分工他做班主任，他能不做？实话告诉你，学校分工是不允许个人挑剔的（但也不会强人所难），除非你上面有人，因为学校领导是软柿子谁都可以捏，否则学校捏你也是没商量的。一般情况，退休前代主课，当班主任，是常见的事，他不像其他单位，四十八、九就退居二线了，请不要怀疑教师兢兢业业的敬业精神。就是说他为了评职称，为了每月多发二百多元，让手头稍微宽松一点，这又有什么厚非呢？相信你如果是一个有二三十年教龄的教师，职业操守也会使你不自觉地兢兢业业，埋头苦干的，你也会努力争取晋级职称的。就说你不在乎高一级的职称，不在乎那二百多元，但你绝不会想在晚年落一个“不服从分配”的名声。

我是学校里的德育老师，说一点我的想法。

如果真得十分勉强的话，我认为还是不必要当班主任了。

一来干不愿意的事情，干起来肯定特别累，身体熬坏了，不值当；

二来如果不是真心去干班主任工作，必然容易干到后面出现敷衍塞责的情况。我们说，其他事情马虎一点，可以，但是学生的前途，绝对马虎不得啊。一个班四五十个人，背后可是四五十个家庭啊，责任非常重大，绝对容不得我们为了什么东西去勉强为之。

另外，你的这个问题里有一点我十分不能理解。怎么四五十岁就是老教师了？去上个课就是不顾身体了？老师不都得上课么？

像我，虽然主管学校的德育，但是也要在一线上课啊，也没有觉得是不顾身体啊。

我反倒觉得，一个老师如果脱离一线、不上课了，才是真正失去了他的价值。

可以想一想啊，选择了老师职业，能够经常和富有朝气的学生们在一起，偶尔斗智斗勇，这是多么幸福、又是其他职业多么羡慕不来的啊！

四五十岁的老教师，为评高级职称不顾身体，去上课、当班主任，值得吗？

首先是你这“四五十岁”的范围也太大了，至少45岁以下不能称之为“老教师。”

45岁以下，工作时间才20来年，如果是研究生毕业进入编制的教师，40多点岁，工作还不满20年，你就老啦？女教师50岁以上可以称为老教师，男教师一般55岁以上才能称为老教师吧？

其次，四五十岁，不想评职称就不上课、当班主任了吗？哪个学校那样安逸呀？

四五十岁，正是年富力强的时候，身体基本还没出现问题，经验也丰富，在学生中威信一般也高，不管是教学还是当班主任，都是一把好手，怎么就不可以继续正常工作了？

我们学校有好几个临退休的老师，有男的也有女的，他们有的10多年前就评上高级了，可是一如既往地带主科、当班主任，并且工作很出色，都是年轻老师的“师傅”级人物，在“师徒结对”活动中，起到了很好的“传、帮、带”作用。我本人同样是50多岁了还继续担任语文课教学和班主任工作，虽然有时也有点力不从心，但还基本过得去。

再次，四五十岁的年龄，即使是为了评高级职称，只要身体状况允许，去拼一拼，正常上课、当班主任，也值得！

试想，如果能评上高级职称，不仅仅是能提高工资待遇(我们这里8级到7级，工资只涨200多元)，更重要的，那是一种荣誉，是对一个教师勤勤恳恳、兢兢业业工作一辈子的认可！通过自己的一番努力，如果能评上，固然是好事；即使不能评上，至少也无怨无悔，也问心无愧！

我本人就是52岁之后才评上高级职称的。之前基本都是带两个班语文，外加班主任，一方面是工作任务使然，另一方面，也非常渴望能在退休之前评上高级职称。教语文的老师都清楚，一辈子得有多累！每天早自习，从来没睡到过自然醒；还有批改作文，简直就是语文老师的催命鬼！班主任工作就更不用说了，那就是一个“家长＋保姆”的角色，那种累，用“身心俱疲”来形容都不为过。这样辛辛苦苦工作一辈子，如果评不上高级职称，那心里得有多冤！所以越是快退休了，越是加倍努力，尽可能把工作做得更好。功夫不负有心人，教学工作和班主任工作都有目共睹，终于在18年实现了愿望。现在想想，之前的努力还是值得的！不过，即使评上了高级，也还在继续努力着，从来没敢偷过懒。

看到这题，我特别呵呵啦 ！😊特别想对题主谈谈自己的感受——

第一，四五十岁就算是老教师了吗？

什么时候，哪个机构，哪个文件把“老教师”的年龄定位在四五十岁了？

实话实说，我现在就正处在题主所说的四五十岁这个年龄阶段，但我从来不认为自己算作老教师。我觉得自己依然年轻，我能够接受当下最时尚的观点、事物，而且很多年轻教师都也喜欢跟我一起聊天、教研、学习、玩耍。

我不会因为自己多教了几年书，就认为自己是老教师，更做不出倚老卖老的事儿来。我依然觉得自己是一名新教师，还需要谦虚谨慎地努力学习，刻苦钻研业务，把传道、授业、解惑，提高教学效率和质量作为自己此生追求的目标。

第二，到了四五十岁，“为评高级职称不顾身体去上课，当班主任值得吗？”

在题主看来，四五十岁的教师就一定身体不好，不能上课了吗？

我日常教学要给两个级部上课，每周12节，还要辅导学生社团活动。同时，身兼学校的教研组长，在校拥有自己的名师工作室，还担任区学科委员会的诸多工作。（当然，我目前暂时没有当班主任。）在题主看来，我这样是不是工作很多，很累？***这么多，是不是疯了？😃

我从来没有觉得自己在年龄方面有什么特殊的，更没想过什么值不值得的问题。既然选择了做教师，就应该清楚这是个良心活儿，做自己想做的事，力所能及的事，快乐的工作，何谈什么值不值得？难道陶行知先生说的“学高为师，德高为范”的话都忘了吗？

关于职称的问题，我不多做评价。因诸多原因，我现在的职称还是中级职称，连副高都不是。按照题主的意思，我到了四五十岁这个年龄，该怎么做才值得呢？

教育上不准体罚学生，但可以惩罚，如何界定体罚与惩罚？惩罚方式有哪些？

中国的教育是所谓的“专家”和“媒体人”整垮的，他们说开心了，痛快了。苦了老师，祸害了学生，不懂教育规律，随意指手画脚，牢牢把握话语主导权，外行指导内行，在他们的帮助下，教育出无法无天、无所畏惧、目无尊长、目无法纪、自私自利的学生:机场弑母案、博士***案、校门打师案……

我认为父母要支持老师的教育方式，我小孩读初中迟到，老师要小孩做青蛙跳，小孩哭哭啼啼打电话说，老师不对，我说是对的，一是告诫你做错事要付出代价，二是老师也可以帮你锻炼成体育健将，老师也是父母，他们真心想教育好孩子，问题是有的父母自己不严格要求孩子。孩子教育应该是父母主动配合老师。

敬告所有做教师的，不要轻易体罚或惩罚学生，要不家长告你“吃不了兜着走”！你恨铁不成钢的时候，宁可走出教室“透一口气”，把那刚刚“串上来的火气”压下来，冷静一下发热的头脑，看看远方的山，你会觉得山很青。然后若无其事的走***室，继续你的工作。

别胡弄人！根本就没有区分这两的标准。不管怎样，一旦有事就是老师倒霉！就是老师业一起站着教育学生，都有被[_a***_]过的事咧，家长咬定是罚站，抓住不放，老师成变相体罚学生在学校大会上受批评。

从来没有法律规章明确界定过什么是惩罚和体罚，也从来没有教育部门告诉老师什么是惩罚什么是体罚，一切都是老师尤其是班主任老师自己把握。举个例子吧，很多老师对***学生***取罚站措施，在我们读书那个年代，罚站罚扫地都不算个事，但现在，是属于体罚还是惩罚，有些时候真的要看家长的"意见"，家长理解支持，就是惩罚，家长投诉，就是体罚。

我们学校专门请一位律师给所有老师上了一堂课，律师列举了十余类情况提醒老师，不该说的话不说，不该做的事不做，否则容易"出事"，其中包括"当众批评学生"，"罚站"等，都存在"出事"的风险。有老师问律师究竟该怎么管理学生，律师也只能尴尬一笑，毕竟隔行如隔山。

教书，尤其是班主任的工作，是存在风险的，所以教育好学生的同时，保护好自己，是每个老师面对的共同难题。说起来这真令人心情沉重，现在很多老师都感觉学生打不得骂不得批评不得，手无寸铁。其实何止老师，好多父母都没办法管住自己的孩子了。

但身为老师，如果放纵学生，如果对学生错误视而不见，则班级将会一团糟，教育不能失去惩罚，不能失去惩戒，我甚至希望主管部门制订一个明确的详细的规范，告诉老师什么是惩罚，什么是体罚，老师哪些事能做，哪些事不能做，别把责任全推给老师。

到此，以上就是小编对于初中体育运动损伤教案室内的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中体育运动损伤教案室内的3点解答对大家有用。