感知运动游戏指导原则,感知运动游戏指导的原则有

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于感知运动游戏指导原则的问题，于是小编就整理了3个相关介绍感知运动游戏指导原则的解答，让我们一起看看吧。

1. 感知运动阶段特点？
2. 皮亚杰的认知发展游戏理论形象解释？
3. 儿童哲学中游戏的名词解释？

感知运动阶段特点？

1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不愿意多作关注，在他看来这一阶段的研究意义不大；

2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的“三山试验”就是验证这个阶段的自我认知特点；

3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思考，所以这时的思维表现为形象思维大过于抽象思维。这也是为什么小学教师上课往往都需要以实物来举例，其考题也多应用题的原因；

4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。但是，有许多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理能力和空间想象能力等品质，按照性别差异心理学的研究往往女性居多。

　　需要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真正要理解日内瓦学派的精髓，需要和他的另一横向的认知理论“发生认识论”结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。

皮亚杰的认知发展游戏理论形象解释？

皮亚杰的认知发展的游戏理论， 皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，它反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏。

皮亚杰的游戏理论的主要观点

皮亚杰着力从认知发展的角度考察儿童游戏心理的发展过程。皮亚杰认为游戏的发展水平与儿童认知发展相适应。在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。

1.练习游戏(0~2岁)

练习游戏是游戏发展的第一阶段和最初形式，相对于认知发展的感知运动阶段。幼儿的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。其作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。练习***戏随儿童年龄增长而逐渐减少。

2.象征游戏(2~7岁)

儿童哲学中游戏的名词解释？

儿童游戏是推动儿童实现最佳发展的一种活动，对儿童而言有着重要的意义。游戏不仅在儿童教育特别是学前教育方面占据重要的地位，而且在教育意外的领域作为与休闲***密切关联的活动，具有十分重要的社会意义。

游戏是儿童的心理维生素和心智启蒙剂，是的，游戏对孩子的成长就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。所以说儿童的游戏不仅具有“生命功能”，而且具有“心理功能”和“文化功能

儿童需要游戏是因为它能帮助他们解决与外部世界的冲突。游戏的主要功能就是通过同化作用在想象中改造现实，获得情感方面的满足。

儿童的游戏发展水平和智力发展水平是相适应的，智力发展的不同阶段，游戏的内容不同。如感知运动阶段是练习***戏，自我中心表征活动时期的主要游戏类型是象征***戏，在运算思维出现以后，象征***戏被规则游戏和结构游戏的代替。

到此，以上就是小编对于感知运动游戏指导原则的问题就介绍到这了，希望介绍关于感知运动游戏指导原则的3点解答对大家有用。